圖為康復老師與孩子(zi)面(mian)對面(mian)教(jiao)學、互(hu)動。　朱瑩　攝

　　中新網撫州5月(yue)31日電 (朱瑩)“自(zi)閉癥兒童(tong)就(jiu)像天上的星(xing)星(xing)，他們沉溺(ni)在自(zi)己的世界(jie)里，缺乏基本的生存技能和(he)社(she)交技能，醫教結合能讓他們盡(jin)早適應和(he)回(hui)歸正常社(she)會(hui)。”“六一”國際(ji)兒童(tong)節前夕，江(jiang)西撫州市(shi)第三(san)醫院兒童(tong)少年心理科主治醫師袁濱告訴記者。

　　自(zi)閉癥也(ye)稱(cheng)孤(gu)獨癥或孤(gu)獨性(xing)障礙(ai)(ASD)，是(shi)廣泛性(xing)發育障礙(ai)的(de)代表性(xing)疾(ji)病，主要(yao)特征是(shi)在社(she)交(jiao)技能、認知(zhi)和交(jiao)流等(deng)(deng)多方(fang)面存(cun)在發育障礙(ai)，多數患兒(er)在智力、學習、語言表達、環境適應、與人交(jiao)往等(deng)(deng)方(fang)面表現差。

　　撫(fu)州(zhou)市第三醫(yi)院(yuan)是當(dang)地唯一(yi)一(yi)家醫(yi)教結合孤獨癥(zheng)康(kang)復機構。在醫(yi)院(yuan)的兒童少年心(xin)理科，病房被改成一(yi)間間教室。心(xin)智解(jie)讀和情(qing)景(jing)模擬教室里，孩子們穿著(zhu)“廚師(shi)服”、手上拿著(zhu)“蔬菜”正(zheng)在模擬做飯。游戲區有平衡木、滑梯、大籠(long)球(qiu)、蹦床(chuang)，康(kang)復教師(shi)正(zheng)帶著(zhu)孩子們進行(xing)感統訓練，鍛煉(lian)他們的聽(ting)覺(jue)、視覺(jue)、運(yun)動能(neng)力等。

圖(tu)為康復(fu)教師(shi)帶著孩(hai)子進(jin)行訓練，在游戲中鍛煉孩(hai)子的聽覺(jue)、視覺(jue)、運動(dong)能(neng)力等。　朱瑩 攝

　　袁(yuan)濱(bin)告訴記者(zhe)(zhe)，談到自閉癥，很多(duo)人會想(xiang)到古怪的天才，事實上有著“特(te)殊才能”的患(huan)者(zhe)(zhe)鳳毛(mao)麟角，大(da)多(duo)數(shu)患(huan)者(zhe)(zhe)發(fa)育遲(chi)滯、智力低(di)于常人，有一(yi)部分自閉癥患(huan)者(zhe)(zhe)即使經過長(chang)年艱(jian)苦(ku)訓練也(ye)無法(fa)正常生活，甚(shen)至連吃飯穿衣(yi)都難以完成(cheng)。

　　對所有自(zi)閉癥兒童(tong)(tong)家長來(lai)說(shuo)，一定會面(mian)臨的(de)(de)問題是孩子未來(lai)如何與社會融合。“然而自(zi)閉癥兒童(tong)(tong)進入普通學校(xiao)學習(xi)，可謂舉步維艱。”袁濱說(shuo)，特殊(shu)教育學校(xiao)大多針對聾啞兒童(tong)(tong)、智力障礙兒童(tong)(tong)，而普通學校(xiao)的(de)(de)大多數老師因(yin)缺乏(fa)特殊(shu)教育的(de)(de)相關(guan)知(zhi)識和技能，加之教學任務繁重，無力照應自(zi)閉癥兒童(tong)(tong)。

　　袁濱告訴記者(zhe)，如果自閉癥孩(hai)子不能康復到正常接(jie)受教育(yu)的程(cheng)度，將錯失一生接(jie)受教育(yu)的機會，成為家(jia)庭和社會沉重的負擔。

　　“我們是目前江西唯一一家真(zhen)正做(zuo)到(dao)以醫生、護士(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為組合(he)，醫教(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)合(he)對孤獨癥(zheng)患兒進(jin)(jin)行(xing)(xing)康復訓練干預(yu)的(de)醫院。”袁濱(bin)解(jie)釋說，醫教(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)合(he)即(ji)孩子半天在(zai)幼兒園(yuan)、小學正常上(shang)學；半天在(zai)醫院做(zuo)康復訓練，同時安排教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學；晚上(shang)家長在(zai)家再進(jin)(jin)行(xing)(xing)康復內(nei)容和知識鞏(gong)固。

圖(tu)為康(kang)復老師(shi)與孩子面(mian)對面(mian)教(jiao)學(xue)、互動。　朱瑩 攝

　　在小(xiao)教(jiao)室里，康(kang)復老師與孩(hai)子(zi)們(men)面對面坐著，一(yi)遍又一(yi)遍不(bu)厭其煩(fan)地教(jiao)授知(zhi)識、與孩(hai)子(zi)互(hu)動(dong)。記者注意到(dao)，通過老師們(men)的(de)耐心引導、身體接觸，孩(hai)子(zi)雖然(ran)反應慢了(le)些，卻也完成了(le)口令，老師大聲夸獎說(shuo)“真(zhen)棒”，并和孩(hai)子(zi)擊掌。

　　治療師黃(huang)金告訴記者，這些孩(hai)(hai)子(zi)在幼兒園上完半(ban)天(tian)課再過(guo)來做康復(fu)訓練，康復(fu)老師把一些知識，拆分成易于理解的(de)(de)簡單(dan)步驟(zou)，幾百(bai)遍(bian)(bian)幾千遍(bian)(bian)地教給孩(hai)(hai)子(zi)，“自閉(bi)癥孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)康復(fu)過(guo)程如同蝸(gua)牛爬行，重復(fu)千百(bai)遍(bian)(bian)只為(wei)丁點進步，孩(hai)(hai)子(zi)們每一次(ci)眼(yan)神的(de)(de)對視、聲(sheng)音的(de)(de)回(hui)應、細微的(de)(de)動作都是巨(ju)大回(hui)報”。

　　據介紹(shao)，該(gai)院每年接診(zhen)孤(gu)獨癥兒(er)童(tong)、精神(shen)發育遲滯兒(er)童(tong)約200人(ren)次，近四年總計康(kang)復患(huan)兒(er)214人(ren)，并獲“江西省(sheng)殘疾人(ren)之家”稱號。

　　“六一”國際兒童節(jie)即將(jiang)來臨(lin)，醫院將(jiang)組織53組自閉癥家庭開展才藝表演、戶(hu)外游玩、競(jing)技比賽等親子(zi)活(huo)動。“希望我們能(neng)繼續擴大醫教融合(he)范圍，給孩子(zi)創造一個溫暖(nuan)的世界，為‘星(xing)星(xing)的孩子(zi)’點亮(liang)心燈，讓他們盡早適應和回歸(gui)正常社(she)會(hui)。”袁濱說(shuo)。(完)

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