5月21日是(shi)今年的全国助残(can)(can)日。残(can)(can)疾人是(shi)社(she)会(hui)大(da)家庭的平(ping)等成(cheng)员，是(shi)建设中(zhong)国特色社(she)会(hui)主(zhu)义的重要力量。我国约有8500万(wan)残(can)(can)疾人，尊重和保障他们的权(quan)益，让其拥有平(ping)等公平(ping)的机会(hui)，充分参与(yu)正常社(she)会(hui)生活(huo)，共享物质文明(ming)(ming)和精神文明(ming)(ming)成(cheng)果，这既是(shi)社(she)会(hui)主(zhu)义制度优越(yue)性的体现(xian)，又是(shi)社(she)会(hui)文明(ming)(ming)程(cheng)度的彰显。

       党的(de)(de)二十大报告指出，完善残(can)疾(ji)人社(she)(she)会保(bao)障制(zhi)度和关爱服务体系(xi)，促(cu)进(jin)残(can)疾(ji)人事业全(quan)面发(fa)展。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)为残(can)疾(ji)人就业和融入社(she)(she)会的(de)(de)重要手段，是改变残(can)疾(ji)人命运的(de)(de)通道，能(neng)够让残(can)疾(ji)人获得更强的(de)(de)发(fa)展能(neng)力(li)。因此，要强化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)赋能(neng)，促(cu)进(jin)特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)普惠发(fa)展，以更高(gao)程(cheng)度的(de)(de)普及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)惠及全(quan)体残(can)疾(ji)人；全(quan)面提升特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)质(zhi)量，完善特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)体系(xi)，积极(ji)推(tui)进(jin)融合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培养自尊、自信、自立、自强的(de)(de)有用人才。

       构建无障碍环境助推残疾学生发展。无障碍环(huan)境(jing)是为残疾学生创设最少限制的一种安置方式，强调在非隔离的环境中与他人共享公共环境、交流环境和教育环境。残疾学生由于其身心发展的特殊性，对教育教学环境也有相应的独特需求。因此，应该为他们提供安全、平等、适宜、全纳的环境，使其成为主动、高效的学习者，具有良好的情绪，形成积极的社会交往及自我决定能力。

       具体来说，无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)环境主要(yao)包(bao)括观念无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)、信息(xi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)、物理设(she)(she)施(shi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)三部(bu)分。其(qi)中，观念无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)是(shi)指融合教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)理念深(shen)入(ru)人心(xin)，从(cong)而(er)使我国特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育从(cong)隔离走向融合，服务对象(xiang)不断扩大，教(jiao)(jiao)(jiao)育形式更加多元，特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育能够得到社会更多的(de)(de)(de)关注和理解。信息(xi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)是(shi)指在大数据背景下，创设(she)(she)虚拟学(xue)(xue)习环境，包(bao)括网络学(xue)(xue)习环境浏览(lan)机(ji)制(zhi)(zhi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)、多媒体信息(xi)处理机(ji)制(zhi)(zhi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)、输入(ru)输出机(ji)制(zhi)(zhi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)、整体结(jie)构(gou)设(she)(she)计无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)等，以实现(xian)“无(wu)(wu)边(bian)界课堂”，为残(can)(can)疾(ji)(ji)学(xue)(xue)生拓展(zhan)更广阔的(de)(de)(de)发展(zhan)空间。需要(yao)指出的(de)(de)(de)是(shi)，信息(xi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)既需要(yao)传统的(de)(de)(de)沟通交流方式和沟通技(ji)巧，如(ru)手(shou)语和盲文(wen)的(de)(de)(de)推广，也需要(yao)专门提(ti)供信息(xi)的(de)(de)(de)机(ji)构(gou)，如(ru)不同级别和类型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育资源中心(xin)。物理设(she)(she)施(shi)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)是(shi)指为残(can)(can)疾(ji)(ji)学(xue)(xue)生提(ti)供学(xue)(xue)习和生活的(de)(de)(de)便(bian)利设(she)(she)施(shi)，以满足其(qi)日(ri)常的(de)(de)(de)学(xue)(xue)业(ye)和活动。如(ru)设(she)(she)立资源教(jiao)(jiao)(jiao)室，为各种(zhong)学(xue)(xue)习和行(xing)为存在困难(nan)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生或者普通学(xue)(xue)生提(ti)供特殊需求(qiu)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习环境。党的(de)(de)(de)十(shi)八大以来，政府(fu)持续改善特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)办学(xue)(xue)条件(jian)，加强学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)无(wu)(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)环境建设(she)(she)，实施(shi)辅助(zhu)器(qi)具进(jin)校(xiao)(xiao)园工程，促(cu)进(jin)特殊学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)标准(zhun)化建设(she)(she)。

       加(jia)强特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建设助推残疾学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生发展。发展特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是推进(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)公平、实现(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)现(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)内容。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)作为特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)实施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)资源(yuan)与载体，其(qi)开发和(he)(he)建设受到了国(guo)(guo)家的(de)(de)(de)高度(du)关注。特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)编(bian)写(xie)出(chu)版(ban)(ban)是一(yi)(yi)项庞大而(er)艰(jian)辛的(de)(de)(de)工(gong)(gong)程。近30年(nian)来，人民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)出(chu)版(ban)(ban)社一(yi)(yi)直(zhi)承担着国(guo)(guo)家通用盲(mang)校(xiao)、聋校(xiao)、培智(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)三类义(yi)(yi)务教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)阶段特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)(quan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)编(bian)写(xie)和(he)(he)出(chu)版(ban)(ban)工(gong)(gong)作，上世纪90年(nian)代(dai)出(chu)版(ban)(ban)了第(di)一(yi)(yi)套(tao)国(guo)(guo)家通用全(quan)(quan)日制盲(mang)校(xiao)、聋校(xiao)、培智(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。2016年(nian)底，又(you)根据(ju)国(guo)(guo)家发布的(de)(de)(de)盲(mang)、聋和(he)(he)培智(zhi)三类特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)义(yi)(yi)务教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)课程标准，对(dui)(dui)编(bian)写(xie)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)一(yi)(yi)轮(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)进(jin)(jin)行送审，新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)于(yu)2017年(nian)投(tou)入(ru)使(shi)用。全(quan)(quan)套(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)计划编(bian)写(xie)432种（含6种数字教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)），截至2023年(nian)春季完成(cheng)编(bian)写(xie)403种，根据(ju)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)进(jin)(jin)度(du)，已有(you)300种投(tou)入(ru)使(shi)用。特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)在编(bian)写(xie)出(chu)版(ban)(ban)的(de)(de)(de)细(xi)节中彰显了高度(du)的(de)(de)(de)责任感(gan)和(he)(he)专业(ye)性(xing)(xing)。在加(jia)快建设高质量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)体系的(de)(de)(de)新(xin)(xin)时代(dai)，特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)对(dui)(dui)象的(de)(de)(de)变化(hua)对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)编(bian)写(xie)提出(chu)了更高的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。随(sui)着我(wo)国(guo)(guo)对(dui)(dui)轻度(du)残疾学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生随(sui)班就读工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)大力(li)推进(jin)(jin)，特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)招生对(dui)(dui)象多(duo)为中重(zhong)度(du)及(ji)多(duo)重(zhong)残疾学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，这需(xu)要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)及(ji)时跟进(jin)(jin)，增(zeng)强内容的(de)(de)(de)弹性(xing)(xing)和(he)(he)灵活性(xing)(xing)，加(jia)强探索个性(xing)(xing)化(hua)、差(cha)异化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)编(bian)写(xie)还(hai)需(xu)结合最(zui)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)心(xin)理学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、信息(xi)技术等研究成(cheng)果，深入(ru)探索多(duo)种潜能开发的(de)(de)(de)具体途径，加(jia)强立体化(hua)建设。

       提(ti)高(gao)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)素(su)养(yang)，助推残疾(ji)学生(sheng)(sheng)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。实(shi)现特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)高(gao)质(zhi)量发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，关键是(shi)促进特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)化发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)素(su)养(yang)。一(yi)是(shi)培(pei)(pei)养(yang)崇高(gao)的(de)(de)(de)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)精神(shen)，形成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)信念，肩(jian)负(fu)起促进特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行业(ye)(ye)(ye)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)责任和使命。特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)艰巨而富有(you)挑(tiao)战性，由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)对(dui)象的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)性，从事特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)往往职(zhi)业(ye)(ye)(ye)紧张(zhang)度高(gao)、职(zhi)业(ye)(ye)(ye)压力(li)大(da)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学成就(jiu)感(gan)偏弱，需要(yao)(yao)具备(bei)更(geng)强的(de)(de)(de)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)信念审(shen)视(shi)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)角色，为(wei)学生(sheng)(sheng)提(ti)供适合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。因而《特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)标(biao)准（试行）》以专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)理念与(yu)师(shi)(shi)(shi)(shi)德要(yao)(yao)求(qiu)为(wei)先，引领特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。二是(shi)掌(zhang)(zhang)握广博(bo)的(de)(de)(de)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)，形成以残疾(ji)学生(sheng)(sheng)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)及个(ge)体(ti)(ti)学习(xi)差(cha)异(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)为(wei)基(ji)础，以康复、学科为(wei)代(dai)表的(de)(de)(de)复合型知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)体(ti)(ti)系。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)具备(bei)高(gao)度综合化的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)结构，除了(le)掌(zhang)(zhang)握特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)、心理学知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)、医学知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)，还要(yao)(yao)掌(zhang)(zhang)握特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)评估(gu)、基(ji)本(ben)康复训练知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)，以及问题行为(wei)预防与(yu)干预的(de)(de)(de)策略、方法等，以实(shi)施(shi)个(ge)性化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学，为(wei)残疾(ji)学生(sheng)(sheng)提(ti)供有(you)意义且(qie)兼具挑(tiao)战性的(de)(de)(de)学习(xi)体(ti)(ti)验。三是(shi)具备(bei)全面的(de)(de)(de)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)，形成科学化、规范化的(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)同(tong)时(shi)具备(bei)基(ji)于(yu)研究的(de)(de)(de)实(shi)践能(neng)力(li)、学习(xi)环(huan)境(jing)的(de)(de)(de)创设(she)能(neng)力(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)诊断评估(gu)能(neng)力(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学设(she)计能(neng)力(li)、组织实(shi)施(shi)能(neng)力(li)、沟通合作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)、自(zi)我发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能(neng)力(li)等多种能(neng)力(li)，主动实(shi)现个(ge)体(ti)(ti)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。在新时(shi)代(dai)背景(jing)下，国家对(dui)于(yu)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)养(yang)的(de)(de)(de)制度设(she)计深刻回(hui)应了(le)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)现实(shi)需求(qiu)，先是(shi)于(yu)2021年新增了(le)融合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)，又(you)于(yu)2023年新增了(le)孤独(du)症儿童(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)和无障碍管理专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)。师(shi)(shi)(shi)(shi)资队伍(wu)的(de)(de)(de)大(da)力(li)建(jian)设(she)为(wei)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)高(gao)质(zhi)量发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提(ti)供了(le)坚实(shi)的(de)(de)(de)基(ji)础。

（作者(zhe)系北京师范(fan)大学(xue)教育学(xue)部特殊教育学(xue)院院长、博(bo)士生(sheng)导师）

《中国教育报》2023年(nian)05月19日第2版

作者：王雁