0 引 言

党的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十八大以(yi)(yi)来，为(wei)贯彻共享(xiang)发展(zhan)理(li)念(nian)，践行“以(yi)(yi)人(ren)民(min)为(wei)中心”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发展(zhan)思想(xiang)，让(rang)每个孩子(zi)、每个公(gong)(gong)民(min)都享(xiang)有公(gong)(gong)平而有质(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu) [1]，国家将融合(he)教育(yu)(yu)作为(wei)教育(yu)(yu)高质(zhi)量(liang)(liang)发展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)内容，进(jin)行了全方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)持续(xu)推进(jin)。其中，高校(xiao)(xiao)作为(wei)知识生(sheng)产、传播、分(fen)享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最重要(yao)(yao)基地，应(ying)为(wei)所有人(ren)都提供平等、共享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受教育(yu)(yu)机(ji)会(hui)，这就(jiu)需要(yao)(yao)塑造(zao)一个欢迎所有人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)园，无障碍(ai)环境建设因而成为(wei)达成这一目标的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础条件。特别是随着 2023 年 9 月 1 日《中华人(ren)民(min)共和(he)国无障碍(ai)环境建设法》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正式实施，校(xiao)(xiao)园的(de)(de)(de)(de)(de)(de)无障碍(ai)环境建设将更(geng)多得(de)到各级教育(yu)(yu)管理(li)部(bu)门和(he)办学机(ji)构的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重视(shi)。

与(yu)此同时，“双一(yi)流”建(jian)(jian)设(she)背(bei)景(jing)下的(de)高校(xiao)(xiao)学科(ke)建(jian)(jian)设(she)正呈现国际(ji)化(hua)、整合(he)性(xing)(xing)、开放性(xing)(xing)和(he)多元(yuan)化(hua)的(de)趋(qu)势 [2]，以校(xiao)(xiao)园(yuan)(yuan)无障碍环(huan)境(jing)建(jian)(jian)设(she)为(wei)核心的(de)“包容性(xing)(xing)校(xiao)(xiao)园(yuan)(yuan)”，与(yu)绿(lv)色校(xiao)(xiao)园(yuan)(yuan)、智慧校(xiao)(xiao)园(yuan)(yuan)、韧性(xing)(xing)校(xiao)(xiao)园(yuan)(yuan)等国际(ji)性(xing)(xing)议题一(yi)样，已(yi)成为(wei)当今世界高校(xiao)(xiao)都在关注并(bing)努力实现的(de)共同目(mu)标，因此也必将是与(yu)“双一(yi)流”学科(ke)建(jian)(jian)设(she)方(fang)向(xiang)相一(yi)致的(de)校(xiao)(xiao)园(yuan)(yuan)物质空间环(huan)境(jing)发展方(fang)向(xiang)。

一个具有(you)(you)更高包容性(xing)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)园(yuan)不仅意味(wei)着(zhe)校(xiao)(xiao)园(yuan)在(zai)面对全(quan)龄、全(quan)时、全(quan)域的(de)(de)(de)使用需求时，可(ke)以提(ti)供(gong)安全(quan)、健康、便捷的(de)(de)(de)友好环境，更应由此体现并(bing)传(chuan)达多(duo)(duo)样教学、灵(ling)活学习、高效反馈、反思实(shi)践的(de)(de)(de)“包容性(xing)教育”原(yuan)则(ze)。为(wei)此需要规(gui)划师、建筑师在(zai)满足无(wu)障(zhang)碍设(she)(she)计(ji)相(xiang)关设(she)(she)计(ji)规(gui)范与标准要求的(de)(de)(de)基础上，切实(shi)从使用者视角，在(zai)提(ti)高无(wu)障(zhang)碍设(she)(she)施(shi)配(pei)置的(de)(de)(de)系统性(xing)、设(she)(she)计(ji)建造的(de)(de)(de)精细(xi)化、场景体验的(de)(de)(de)多(duo)(duo)元化、信息传(chuan)播的(de)(de)(de)有(you)(you)效性(xing)等多(duo)(duo)方面，全(quan)面提(ti)升(sheng)校(xiao)(xiao)园(yuan)的(de)(de)(de)无(wu)障(zhang)碍表现。

1 包容性校园规划的(de)特殊(shu)性

1.1 服务对象

包容性校园的(de)(de)服务对(dui)象不再是少数残(can)障或(huo)运动损伤学生(sheng)，而是扩(kuo)展到全体(ti)在校师生(sheng)及(ji)工作人(ren)(ren)员，以(yi)及(ji)来往于校园的(de)(de)专家(jia)学者、研究(jiu)人(ren)(ren)员及(ji)普通市民(min)，即(ji)面向全体(ti)社(she)会成员，年龄(ling)覆盖(gai)全龄(ling)（图 1）。因此(ci)，校园环境在解决残(can)障群(qun)体(ti)需求的(de)(de)基础上，在空(kong)间规(gui)划(hua)和(he)设(she)施(shi)供(gong)给中，需要考虑(lv)校园内各类(lei)人(ren)(ren)群(qun)学习、工作、生(sheng)活(huo)需求及(ji)不同的(de)(de)体(ti)能特(te)征和(he)认知能力，提(ti)供(gong)多种可供(gong)选择的(de)(de)通行、使用、交(jiao)互和(he)服务的(de)(de)方式。

图(tu)1 大学校园使用人(ren)群分析

1.2 需求特征

为满(man)足以上人(ren)群在校园出(chu)行、使(shi)用、交流、应急等(deng)方面(mian)的需求，校园需要：

（1）通过无障(zhang)碍步行系统路(lu)径(jing)规划，保证场地与(yu)建筑(zhu)、建筑(zhu)组团(tuan)之间、建筑(zhu)内部的便捷联系和移(yi)动(dong)畅通；

（2）通过无(wu)障(zhang)碍设施(shi)配置规划，保证功能空间和设施(shi)的使用(yong)便利；

（3）通过无障碍(ai)标识(shi)信息系统帮助人(ren)们有(you)效(xiao)获取信息，更好地理解和(he)使用(yong)各类型空间和(he)设(she)施，并(bing)通过需(xu)求响应、智慧化管理，满足个性化的服务(wu)需(xu)求；

（4）无障碍应急(ji)和避险疏散系(xi)统(tong)应能使各(ge)类人(ren)群通过声、光、触觉等不同方式获取报警信息并协助脱离险境。

同(tong)时，校(xiao)园(yuan)规划应围(wei)绕教(jiao)学科研、生(sheng)活(huo)(huo)、运动(dong)、休憩的(de)不同(tong)场景进(jin)行(xing)功(gong)能(neng)布局，并(bing)为举办大型活(huo)(huo)动(dong)提供场地(di)和(he)(he)条件。不同(tong)功(gong)能(neng)场景的(de)无(wu)障(zhang)(zhang)碍需(xu)(xu)求具有差异化(hua)，比(bi)如，公共教(jiao)室、实(shi)验(yan)室、学术(shu)会(hui)堂等场所体(ti)(ti)(ti)现(xian)办学理念和(he)(he)学科特点(dian)，应注(zhu)重可达性(xing)和(he)(he)教(jiao)学空间的(de)灵活(huo)(huo)性(xing)和(he)(he)视听信息获取的(de)便利性(xing)，充分体(ti)(ti)(ti)现(xian)教(jiao)育(yu)公平。宿舍(she)、食堂等为师生(sheng)提供宜居生(sheng)活(huo)(huo)，应合理配置无(wu)障(zhang)(zhang)碍宿舍(she)及便利设施(shi)，满足(zu)生(sheng)活(huo)(huo)便捷的(de)需(xu)(xu)求。图(tu)书馆、剧场、体(ti)(ti)(ti)育(yu)馆、校(xiao)医院等建筑考(kao)虑与(yu)(yu)城市的(de)开放共享，应适当提升无(wu)障(zhang)(zhang)碍配置标(biao)准，增加人(ren)性(xing)化(hua)设施(shi)。此外，应确保在校(xiao)庆等重大活(huo)(huo)动(dong)中，障(zhang)(zhang)碍人(ren)群和(he)(he)普通人(ren)群具有同(tong)等参与(yu)(yu)的(de)权(quan)利 [3]。

1.3 性能目标

现行《无障(zhang)(zhang)碍设(she)计规(gui)(gui)范(fan)》（GB50763—2012）规(gui)(gui)定(ding)了教育类建筑的(de)(de)无障(zhang)(zhang)碍配置标准，《建筑与(yu)市(shi)政工(gong)程无障(zhang)(zhang)碍通(tong)用(yong)规(gui)(gui)范(fan)》（GB55019—2021），对(dui)无障(zhang)(zhang)碍设(she)施(shi)的(de)(de)安全性(xing)(xing)、便(bian)利(li)性(xing)(xing)和(he)系统(tong)性(xing)(xing)提(ti)出具体要求。在此基础上，校园无障(zhang)(zhang)碍规(gui)(gui)划(hua)(hua)(hua)满足场地、建筑、标识、安全的(de)(de)通(tong)用(yong)性(xing)(xing)需求和(he)校园场景(jing)的(de)(de)差异化需求，形(xing)成完善(shan)的(de)(de)无障(zhang)(zhang)碍系统(tong)性(xing)(xing)规(gui)(gui)划(hua)(hua)(hua)，并结合校园规(gui)(gui)划(hua)(hua)(hua)理念(nian)和(he)设(she)计特(te)色，细化设(she)施(shi)配置，保障(zhang)(zhang)不同使用(yong)场景(jing)功(gong)能合理，打造(zao)通(tong)行自由、使用(yong)便(bian)捷、交流(liu)顺(shun)畅的(de)(de)安全共(gong)享的(de)(de)校园环境(jing)，并以通(tong)用(yong)无障(zhang)(zhang)碍理念(nian)引领设(she)计创新，提(ti)升校园环境(jing)的(de)(de)便(bian)利(li)性(xing)(xing)和(he)舒适度(du)，营造(zao)全龄友好的(de)(de)包容性(xing)(xing)校园环境(jing)（图 2）。

图2 大学校园无障碍需(xu)求及性能(neng)目标

2 包容性校园规划(hua)的系统性

2.1 规划内容

包容性校园规划(hua)基(ji)于通行设施(shi)、服(fu)务设施(shi)、信息交流设施(shi)三大系(xi)统，从场地、建筑、标(biao)识、应急 4 个层面，形成完(wan)整的无障碍体(ti)系(xi)（图 3）。

图(tu)3 大学校园无障碍系统性规(gui)划(hua)

同(tong)时(shi)，校园建筑(zhu)群根据不同(tong)使用场景(jing)进行无(wu)障(zhang)碍(ai)设施配置(zhi)和(he)空间落(luo)位，确保(bao)无(wu)障(zhang)碍(ai)流线通畅，无(wu)障(zhang)碍(ai)设施数量充足、布局合理，安装精准到位，同(tong)时(shi)考虑人(ren)性化设施及采光与照明、材料与表(biao)面、质感(gan)与色彩等通用设计内容(rong)（图 4）。

图4 大(da)学(xue)校园(yuan)无(wu)障碍设(she)施配(pei)置规划(hua)

2.2 交(jiao)通路径规划

校(xiao)园出行(xing)自由是对(dui)无(wu)障碍环境(jing)的(de)基本要(yao)求 [3]。步(bu)行(xing)是校(xiao)园内的(de)主要(yao)交(jiao)通(tong)方式。无(wu)障碍系(xi)统(tong)(tong)性规划首先要(yao)结合市政道(dao)(dao)路(lu)的(de)人行(xing)道(dao)(dao)系(xi)统(tong)(tong)、校(xiao)园主要(yao)步(bu)行(xing)道(dao)(dao)路(lu)、建筑地块步(bu)行(xing)道(dao)(dao)路(lu)、景(jing)观步(bu)道(dao)(dao)等道(dao)(dao)路(lu)设(she)施进(jin)行(xing)无(wu)障碍步(bu)行(xing)系(xi)统(tong)(tong)路(lu)径规划，形成连贯的(de)无(wu)障碍通(tong)行(xing)路(lu)线。

以中(zhong)国人民大学(xue)通(tong)州(zhou)新(xin)校(xiao)区为(wei)(wei)例，该校(xiao)区总(zong)(zong)用(yong)地(di) 110 公顷，总(zong)(zong)建筑面积约 105 万 m2，总(zong)(zong)体(ti)规划呈一核两(liang)轴(zhou)多中(zhong)心的框架体(ti)系(xi)， 3 条城(cheng)市(shi)(shi)次干(gan)路(lu)穿(chuan)行校(xiao)园，成为(wei)(wei)重要的交(jiao)通(tong)共享带和城(cheng)市(shi)(shi)界面，校(xiao)园局部道路(lu)采用(yong)立体(ti)交(jiao)通(tong)联系(xi)，外围城(cheng)市(shi)(shi)干(gan)道设有地(di)铁站点。

在新校(xiao)(xiao)区(qu)(qu)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)专(zhuan)(zhuan)项规(gui)(gui)划(hua)中(zhong)，无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)步(bu)(bu)行(xing)(xing)系统(tong)规(gui)(gui)划(hua)（图 5）注重(zhong)(zhong)校(xiao)(xiao)园(yuan)出入(ru)口(kou)(kou)与城(cheng)市道(dao)(dao)(dao)路(lu)、公共(gong)(gong)交(jiao)通(tong)站点的(de)(de)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)连通(tong)，对(dui)缘石(shi)坡道(dao)(dao)(dao)等接驳设(she)(she)(she)施(shi)、智能导(dao)示设(she)(she)(she)施(shi)、过(guo)街天桥(qiao)与地下通(tong)道(dao)(dao)(dao)进行(xing)(xing)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)配置(zhi)，考(kao)虑人行(xing)(xing)道(dao)(dao)(dao)与建(jian)筑(zhu)组(zu)团(tuan)(tuan)场地的(de)(de)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)出入(ru)口(kou)(kou)、组(zu)团(tuan)(tuan)内部道(dao)(dao)(dao)路(lu)与建(jian)筑(zhu)出入(ru)口(kou)(kou)的(de)(de)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)联系路(lu)径。所有人行(xing)(xing)道(dao)(dao)(dao)路(lu)均应满足无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)通(tong)行(xing)(xing)宽度要求，保(bao)证通(tong)行(xing)(xing)连续性(xing)和(he)铺(pu)地选材、铺(pu)设(she)(she)(she)方法的(de)(de)安全性(xing)，形成从城(cheng)市道(dao)(dao)(dao)路(lu)—校(xiao)(xiao)园(yuan)主要出入(ru)口(kou)(kou)—建(jian)筑(zhu)组(zu)团(tuan)(tuan)场地出入(ru)口(kou)(kou)—各(ge)楼栋出入(ru)口(kou)(kou)的(de)(de)连贯的(de)(de)步(bu)(bu)行(xing)(xing)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)路(lu)径。同(tong)时在城(cheng)校(xiao)(xiao)共(gong)(gong)享的(de)(de)道(dao)(dao)(dao)路(lu)设(she)(she)(she)施(shi)上注重(zhong)(zhong)道(dao)(dao)(dao)路(lu)一体化步(bu)(bu)行(xing)(xing)空间(jian)的(de)(de)安全性(xing)、连续性(xing)、可(ke)达性(xing)和(he)人性(xing)化。对(dui)自行(xing)(xing)车(che)专(zhuan)(zhuan)用(yong)道(dao)(dao)(dao)和(he)自行(xing)(xing)车(che)停放位置(zhi)进行(xing)(xing)统(tong)一规(gui)(gui)划(hua)，使之不影响无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)通(tong)行(xing)(xing)宽度。景观无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)流线(xian)结合景观动线(xian)，规(gui)(gui)划(hua)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)游览路(lu)线(xian)，并注重(zhong)(zhong)景观的(de)(de)安全性(xing)、可(ke)达性(xing)和(he)开放共(gong)(gong)享性(xing)，保(bao)证各(ge)类人群(qun)具有同(tong)等享受景观的(de)(de)权(quan)力。车(che)行(xing)(xing)路(lu)径合理配置(zhi)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)车(che)位并妥善设(she)(she)(she)置(zhi)无(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)碍(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)(ai)停车(che)、候(hou)车(che)、落客等区(qu)(qu)域。

图5 中国人民(min)大学通(tong)州新(xin)校区无障碍步行系统图

2.3 设施配(pei)置规(gui)划

在进行包容性(xing)校园的(de)(de)(de)无(wu)障碍设施(shi)配置(zhi)规划(hua)时，应根据(ju)不(bu)同建筑功能、开放(fang)程(cheng)度、人员复合性(xing)、使(shi)用(yong)强度等(deng)，分析(xi)相应的(de)(de)(de)无(wu)障碍需求(qiu)，进行合理的(de)(de)(de)无(wu)障碍设施(shi)配置(zhi)。

以(yi)北京(jing)科技大(da)学(xue)雄安(an)校(xiao)(xiao)区为(wei)例，在这个(ge)总建(jian)筑面积 136 万 m2 的新校(xiao)(xiao)区中，为(wei)实现(xian)校(xiao)(xiao)城(cheng)(cheng)共(gong)享(xiang)、分时(shi)段(duan)面向城(cheng)(cheng)市开放的目标(biao)，教(jiao)学(xue)楼(lou)、食堂等建(jian)筑主要出(chu)入口(kou)均设(she)置(zhi)(zhi)为(wei)无障(zhang)碍(ai)(ai)出(chu)入口(kou)，楼(lou)栋(dong)内按功能分区设(she)置(zhi)(zhi)无障(zhang)碍(ai)(ai)电(dian)梯，每(mei)层结合公共(gong)卫生(sheng)(sheng)间设(she)置(zhi)(zhi)无障(zhang)碍(ai)(ai)卫生(sheng)(sheng)间，在教(jiao)室、实验(yan)室、报告厅等设(she)置(zhi)(zhi)无障(zhang)碍(ai)(ai)席位(wei)，宿舍(she)楼(lou)按比例配(pei)置(zhi)(zhi)无障(zhang)碍(ai)(ai)宿舍(she)，并(bing)配(pei)置(zhi)(zhi)无障(zhang)碍(ai)(ai)出(chu)入口(kou)和无障(zhang)碍(ai)(ai)电(dian)梯。校(xiao)(xiao)园内每(mei)个(ge)公共(gong)停车场（库）均分别设(she)置(zhi)(zhi)无障(zhang)碍(ai)(ai)机动车停车位(wei)。图(tu)书馆(guan)、剧(ju)场、体(ti)育(yu)馆(guan)、校(xiao)(xiao)医(yi)院等城(cheng)(cheng)校(xiao)(xiao)共(gong)享(xiang)建(jian)筑，适当提升(sheng)无障(zhang)碍(ai)(ai)出(chu)入口(kou)、无障(zhang)碍(ai)(ai)电(dian)梯、无障(zhang)碍(ai)(ai)停车位(wei)的建(jian)设(she)标(biao)准，并(bing)增设(she)母婴室等人性化(hua)设(she)施(shi)（图(tu) 6）。

图6 北(bei)京(jing)科技大学(xue)雄安校(xiao)区(qu)无(wu)障碍(ai)设施配置(zhi)图

3 包容性校园设计的精细化

3.1 强化设计引导

传统校(xiao)园(yuan)无(wu)障(zhang)碍(ai)表(biao)现普遍(bian)不佳的(de)一个重要原因(yin)是精细化(hua)(hua)严重不足——无(wu)障(zhang)碍(ai)设施(shi)配置注重解决有(you)无(wu)问题，而忽(hu)略(lve)了(le)设施(shi)配置的(de)准(zhun)确(que)性(xing)，更遑论其舒适(shi)性(xing)和(he)体验(yan)感。因(yin)此(ci)，包容性(xing)校(xiao)园(yuan)设计(ji)(ji)(ji)需要从编制大学校(xiao)园(yuan)无(wu)障(zhang)碍(ai)专项设计(ji)(ji)(ji)导则(ze)（图(tu) 7）或任务(wu)书开始，针对不同高(gao)校(xiao)规划(hua)特点(dian)，明确(que)无(wu)障(zhang)碍(ai)性(xing)能目标，确(que)定无(wu)障(zhang)碍(ai)设计(ji)(ji)(ji)标准(zhun)、技术要点(dian)和(he)实施(shi)细则(ze)，并指出优化(hua)(hua)提(ti)升(sheng)方向。设计(ji)(ji)(ji)单位应绘制出清晰(xi)、易懂的(de)无(wu)障(zhang)碍(ai)专项设计(ji)(ji)(ji)图(tu)示——更多引(yin)入轴侧图(tu)等直观表(biao)达方式，规范设施(shi)节点(dian)细部尺寸，确(que)保建造者清晰(xi)了(le)解设施(shi)的(de)安装(zhuang)要求(qiu)，为(wei)后续施(shi)工(gong)的(de)精准(zhun)到位提(ti)供(gong)技术保障(zhang)。

图7 大(da)学校园无障碍专项设计引导

以康复大学总(zong)建筑(zhu)面积约(yue) 16 万(wan)平方米(mi)的(de)核心建筑(zhu)组群“创新(xin)核”（图(tu) 8）为例，包容性校园的(de)精(jing)细化设计应重(zhong)点关(guan)注如(ru)下部分。

图8 “创新(xin)核(he)”鸟瞰(kan)图及无障碍设施配置

3.2 流线规(gui)划

通(tong)过(guo)使用(yong)者视角的带入(ru)，设(she)(she)计师在建筑内部尝试构建连贯(guan)的无障碍(ai)(ai)流线（图 9），连接各(ge)功能空(kong)间(jian)和(he)无障碍(ai)(ai)设(she)(she)施，保(bao)证通(tong)行宽度和(he)连续性，确(que)保(bao)安(an)全性和(he)所有空(kong)间(jian)、设(she)(she)施可达易(yi)用(yong)。

图9 “创新核”1#楼无障碍(ai)流(liu)线及设施配置图

3.3 出入(ru)口

建筑(zhu)无(wu)(wu)障(zhang)碍出入口(kou)是校园无(wu)(wu)障(zhang)碍路(lu)径和(he)建筑(zhu)楼栋的(de)重要衔(xian)接点 [4]。建筑(zhu)组团之间(jian)通过无(wu)(wu)障(zhang)碍缓坡地形连接（图(tu) 10），保证通行顺畅。

图10 场(chang)地坡地形

“创新(xin)核”主要出入口均为无障碍出入口（图 11），并(bing)结(jie)合场地环境，采用坡(po)度(du)小于 5%的平坡(po)出入口，形成便捷通畅的室内(nei)外(wai)无障碍连通。出入口上方设置(zhi)雨棚，外(wai)开(kai)(kai)门满足(zu)单扇(shan)(shan)开(kai)(kai)启时轮(lun)椅通行宽度(du)要求，玻璃设置(zhi)双线(xian)提示带，门斗满足(zu)门扇(shan)(shan)开(kai)(kai)启后的轮(lun)椅空间。

图(tu)11 “创新核”无障碍出入口(kou)

3.4 电梯

“创新(xin)核“建筑群内部(bu)客梯(ti)(ti)共计(ji) 8 组 11 部(bu) ,提高标准全部(bu)设(she)置(zhi)(zhi)(zhi)为(wei)无障碍电梯(ti)(ti)（图 12），方(fang)便所有人使用，避免(mian)区(qu)别对待(dai)。电梯(ti)(ti)口采用八字口，转角进(jin)行圆(yuan)角设(she)计(ji)，避免(mian)磕碰危险。候梯(ti)(ti)厅(ting)设(she)置(zhi)(zhi)(zhi)低位(wei)呼梯(ti)(ti)按钮、提示盲(mang)道、运行显示装置(zhi)(zhi)(zhi)等，并(bing)增(zeng)设(she)脚踏按钮。轿厢(xiang)内设(she)置(zhi)(zhi)(zhi)低位(wei)操作盘、盲(mang)文按键、三面扶手(shou)、镜面材质、报层音(yin)响、声光显示装置(zhi)(zhi)(zhi)等。

图12 “创(chuang)新(xin)核”无障碍电梯

3.5 卫生间(jian)

卫(wei)生(sheng)间(jian)是(shi)满(man)足有需要群体(ti)在(zai)校园内学(xue)习、工作、生(sheng)活生(sheng)理(li)必需的(de)(de)重要设施。独(du)立的(de)(de)无(wu)障(zhang)碍(ai)(ai)卫(wei)生(sheng)间(jian)不仅(jin)供残障(zhang)者使用，同时可为(wei)病弱人(ren)士、习惯(guan)坐姿(zi)如厕的(de)(de)人(ren)、由异性陪护(hu)的(de)(de)老年(nian)人(ren)以及家长(zhang)携带异性儿童提(ti)供使用便(bian)利，较之在(zai)男女(nv)公(gong)共卫(wei)生(sheng)间(jian)内分(fen)别(bie)设置无(wu)障(zhang)碍(ai)(ai)厕位的(de)(de)形(xing)式，更(geng)能体(ti)现服务全龄人(ren)群的(de)(de)灵活性。“创新核”每组(zu)公(gong)共卫(wei)生(sheng)间(jian)均就近设置无(wu)障(zhang)碍(ai)(ai)卫(wei)生(sheng)间(jian)（图13），每栋(dong)楼每层 2~4 处，门体(ti)采用自动(dong)感(gan)应侧(ce)推门。

图13 “创新核(he)”无(wu)障碍卫生(sheng)间

同时，卫生(sheng)间还根据使用人(ren)群的多样性，增设无障碍小便器、蹲便助力扶(fu)手等适(shi)(shi)老(lao)、适(shi)(shi)弱配置，方(fang)便全龄人(ren)群使用。

3.6 母婴室

图书馆设置(zhi)母婴室，满足哺乳期(qi)教(jiao)职工和(he)社会人士(shi)的使(shi)用需求(qiu)。母婴室面(mian)积约 15m2，配置(zhi)相(xiang)应的清洁设施、哺乳设施和(he)儿童设施，并采用安心(xin)安全的圆角设计(ji)以及符合(he)儿童心(xin)理特征的色彩(cai)和(he)图案。

3.7 其他

建筑(zhu)地下停车(che)场设置不(bu)(bu)少于(yu)总停车(che)数 2%的(de)无(wu)障碍车(che)位(wei)，并设于(yu)靠近无(wu)障碍出入口、通行(xing)方便、行(xing)走路(lu)线最短且尽量(liang)不(bu)(bu)穿(chuan)越(yue)车(che)行(xing)道路(lu)的(de)位(wei)置。电(dian)动(dong)汽车(che)停车(che)区也按比例设置带充电(dian)桩的(de)无(wu)障碍停车(che)位(wei)。

建筑室内柱子全部圆角设(she)计，设(she)置低位服务(wu)台(tai)和容膝空间，门厅(ting)设(she)置无障(zhang)碍休(xiu)息区，并提供带有助力扶手(shou)和靠(kao)背的休(xiu)息座椅，设(she)置轮椅停放（租借(jie)）区以(yi)及试(shi)听(ting)辅(fu)助设(she)备。

室(shi)内(nei)通过色(se)彩变化进行功能分区，标识(shi)采(cai)用大字体和高对比度形式（图(tu) 14）。

图14 “创新核(he)”室内标识(shi)导示(shi)系统示(shi)意

4 包容性校园体验的多样化

4.1 包容(rong)性教学(xue)场景(jing)

教(jiao)学研空间是校园里使用强度最高的(de)功(gong)能空间，为保证所(suo)有学生平(ping)等受教(jiao)育的(de)权(quan)利，教(jiao)室布局(ju)和(he)设施(shi)配置应充(chong)分考虑轮(lun)椅使用者、视障、听障等人群(qun)的(de)使用需求。

（1）公共教(jiao)室(shi)(shi)、专业教(jiao)室(shi)(shi)结合课(ke)程教(jiao)学、操(cao)作(zuo)演(yan)示(shi)、小组(zu)讨论(lun)等不同授课(ke)形式(shi)，采用活动桌(zhuo)椅灵活组(zu)合的(de)布局方式(shi)，便于设置(zhi)轮(lun)椅席(xi)位，入口(kou)内(nei)侧(ce)预(yu)留轮(lun)椅回转空(kong)间，主要通(tong)道(dao)满足轮(lun)椅通(tong)行宽(kuan)度(du)，可升降讲(jiang)桌(zhuo)方便老(lao)师和同学（图 15）。实(shi)验(yan)室(shi)(shi)设置(zhi)无(wu)障碍(ai)实(shi)验(yan)台，并保证入口(kou)处(chu)的(de)轮(lun)椅回转空(kong)间和通(tong)道(dao)宽(kuan)度(du)。

图15 中(zhong)国人民大学(xue)通(tong)州新校(xiao)区教(jiao)室活动桌椅和(he)可升(sheng)降讲台(tai)

（2）阶梯教(jiao)室、报告厅结合第一(yi)排中(zhong)部活动桌(zhuo)(zhuo)椅设置轮(lun)椅席(xi)位(wei)，既可在有需求时作为无(wu)障(zhang)碍席(xi)位(wei)，也(ye)可供嘉宾或学生平(ping)时使用(yong)。桌(zhuo)(zhuo)子侧(ce)板(ban)设计为弧线(xian)型，方便轮(lun)椅进出。讲台通过坡道(dao)解决无(wu)障(zhang)碍登台问题（图 16）。

图16 康复大学阶梯教室(shi)轮椅(yi)席位和无障碍讲(jiang)台(tai)

（3）视(shi)(shi)听(ting)辅助(zhu)：保证听(ting)觉障(zhang)碍(ai)者(zhe)和(he)视(shi)(shi)觉障(zhang)碍(ai)者(zhe)能(neng)够同步接(jie)收信息，教室、阅(yue)览室、报告厅等设(she)计为隔(ge)音(yin)且无回音(yin)场所，对(dui)于听(ting)力障(zhang)碍(ai)者(zhe)配备(bei)扬声(sheng)器实现教室各角落即时稳定稳态扩音(yin)性能(neng)，提供与个人助(zhu)听(ting)设(she)备(bei)耦合的(de)调频信号、语音(yin)转文字等设(she)备(bei)；对(dui)于视(shi)(shi)觉障(zhang)碍(ai)者(zhe)采用大字显示屏、语音(yin)提示、读屏软件等设(she)施。

（4）图书(shu)馆室(shi)内(nei)空间满足轮(lun)椅通行宽度和(he)回转(zhuan)空间，设置(zhi)无障碍阅读桌，配置(zhi)放大镜、老花(hua)镜等(deng)辅(fu)助阅读工具，采用明(ming)快(kuai)的色彩和(he)弧(hu)线造型的家具，墙角(jiao)、柱子、书(shu)柜等(deng)采用圆角(jiao)设计(ji)增(zeng)加安全(quan)性（图 17）。

图(tu)17 康复大(da)学无障(zhang)碍图(tu)书馆

4.2 便捷化生活场(chang)景

宿(su)舍楼按(an)(an)比例(li)设(she)(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)无(wu)(wu)障碍(ai)宿(su)舍，室内空间和(he)家具设(she)(she)(she)(she)施满(man)足轮(lun)椅(yi)(yi)人(ren)士使用(yong)（图 18）。家具全部圆(yuan)角设(she)(she)(she)(she)计，床设(she)(she)(she)(she)有容脚空间，床面、椅(yi)(yi)面高(gao)度方便轮(lun)椅(yi)(yi)挪(nuo)乘，书桌采用(yong)弧(hu)形设(she)(she)(she)(she)计并设(she)(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)容膝空间，椅(yi)(yi)子带靠背和(he)扶(fu)手(shou)方便助力起身，衣柜采用(yong)推拉门和(he)可(ke)升降挂衣杆，窗户开启手(shou)柄(bing)低(di)位(wei)设(she)(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)，灯具设(she)(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)双控(kong)开关，所有电器(qi)均(jun)可(ke)以遥控(kong)并设(she)(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)紧(jin)急呼叫按(an)(an)钮(niu)，卫生间设(she)(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)无(wu)(wu)障碍(ai)洗手(shou)盆、坐便器(qi)和(he)无(wu)(wu)障碍(ai)淋浴设(she)(she)(she)(she)施。

图18 中国人民大学(xue)通州新校区无障碍宿舍(she)

4.3 健康化(hua)运动场(chang)景

运(yun)动(dong)(dong)场馆须(xu)综合考(kao)虑(lv)学(xue)生(sheng)上课和(he)锻炼流(liu)线、赛时运(yun)动(dong)(dong)员(yuan)和(he)观众流(liu)线、市(shi)民健(jian)身流(liu)线等不同使用场景的无障碍需(xu)(xu)求(qiu)，充分(fen)考(kao)虑(lv)轮(lun)椅(yi)人士进出和(he)使用所(suo)需(xu)(xu)要(yao)的空(kong)(kong)间(jian)及设(she)施。要(yao)考(kao)虑(lv)运(yun)动(dong)(dong)活动(dong)(dong)中(zhong)的特殊需(xu)(xu)求(qiu)以(yi)满足残障学(xue)生(sheng)的生(sheng)理(li)隐(yin)私(si)和(he)体育(yu)锻炼需(xu)(xu)求(qiu)，如更衣室、淋(lin)浴房等空(kong)(kong)间(jian)的无障碍配置，看台设(she)置足够数量的轮(lun)椅(yi)席位。

4.4 有障(zhang)碍体(ti)验场景

康复大学(xue)校园无障(zhang)(zhang)碍(ai)建设中，结合(he)景观环境，利用坡(po)道柱廊下空间(jian)净高 3.5~8.5m 区域及相邻室(shi)外(wai)空间(jian)设置障(zhang)(zhang)碍(ai)体(ti)验(yan)(yan)区，提供(gong)台阶障(zhang)(zhang)碍(ai)体(ti)验(yan)(yan)、视觉障(zhang)(zhang)碍(ai)体(ti)验(yan)(yan)与老年人(ren)障(zhang)(zhang)碍(ai)体(ti)验(yan)(yan)等，活化功能空间(jian)并突出康复教学(xue)特(te)色，成为颇具特(te)色的(de)户外(wai)教学(xue)场所（图 19）。

图19 康复大学障碍体验场(chang)景(jing)

障碍(ai)(ai)体验设(she)施旨在(zai)让学(xue)(xue)生体会障碍(ai)(ai)，并思考怎样为消除(chu)障碍(ai)(ai)而努力，加(jia)深学(xue)(xue)生对无障碍(ai)(ai)包(bao)容性环(huan)境建设(she)重要性的(de)(de)理(li)解。在(zai)培育(yu)学(xue)(xue)生康复健康相关专业知识的(de)(de)同时，充(chong)分展现(xian)康复大学(xue)(xue)立德树(shu)人的(de)(de)教育(yu)理(li)念，成为康复大学(xue)(xue)包(bao)容性环(huan)境设(she)计(ji)的(de)(de)亮点(dian)。

4.5 多(duo)感(gan)官(guan)疗愈(yu)场景(jing)

康(kang)复(fu)大学校(xiao)园(yuan)包容性设计(ji)中注(zhu)重人的(de)心理感(gan)受(shou)，充分发挥康(kang)复(fu)学科的(de)特点，利用康(kang)复(fu)医(yi)学、康(kang)复(fu)景观学等(deng)相关理论，借助(zhu)场地、空(kong)间与阳光、空(kong)气、植(zhi)物、土(tu)地的(de)相互作用，采用园(yuan)艺疗法等(deng)疗愈手段，利用植(zhi)物栽(zai)培与园(yuan)艺操作活(huo)动帮助(zhu)有需要(yao)人士从其社(she)会(hui)、教育(yu)、心理以及身体诸(zhu)方面进(jin)行调(diao)整更新（图 20）。

图20 康复(fu)大学景观疗愈场景

5 结 语(yu)

包容性(xing)(xing)校(xiao)园表面(mian)看是校(xiao)园环(huan)境(jing)从特定人群的(de)(de)(de)无(wu)障碍支持向全人群的(de)(de)(de)通用化优化的(de)(de)(de)转(zhuan)变产物，其背(bei)后实(shi)际(ji)是对现代(dai)教(jiao)育从象牙(ya)塔向普罗大众回归的(de)(de)(de)现实(shi)需要，平等共享教(jiao)育环(huan)境(jing)是对服(fu)务(wu)社会教(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)真(zhen)诚表达，因而具(ju)有了实(shi)实(shi)在在的(de)(de)(de)必要性(xing)(xing)与合理(li)性(xing)(xing)。

但包(bao)容性环境(jing)建(jian)(jian)设(she)是(shi)一项长(zhang)期的(de)(de)(de)系统性工作，随着校园(yuan)环境(jing)的(de)(de)(de)不(bu)断变化和人群(qun)的(de)(de)(de)不(bu)断更新(xin)，面临的(de)(de)(de)需求也(ye)会不(bu)断变化和升级，因此(ci)仅靠(kao)建(jian)(jian)筑师、建(jian)(jian)设(she)者的(de)(de)(de)自觉是(shi)不(bu)够的(de)(de)(de)，应在设(she)计流(liu)程(cheng)组织、建(jian)(jian)造过程(cheng)的(de)(de)(de)监督、使用(yong)运维(wei)的(de)(de)(de)反馈等环境(jing)建(jian)(jian)设(she)使用(yong)的(de)(de)(de)全过程(cheng)，引入公(gong)众(zhong)参与的(de)(de)(de)新(xin)模式，以多(duo)元(yuan)包(bao)容的(de)(de)(de)思想，引领设(she)计创(chuang)(chuang)新(xin)、技术创(chuang)(chuang)新(xin)和服务创(chuang)(chuang)新(xin)，方可达成(cheng)包(bao)容友好的(de)(de)(de)目(mu)标。因此(ci)，包(bao)容性校园(yuan)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)设(she)本身也(ye)将(jiang)是(shi)一个(ge)由(you)共创(chuang)(chuang)达成(cheng)共享的(de)(de)(de)过程(cheng)。

参(can)考(kao)文献

[1] 凌亢，李泽慧，孙友然，等 . 残(can)疾人蓝(lan)皮(pi)书 : 中国残(can)疾人事(shi)业(ye)发展报(bao)告(gao) (2020) [M]. 北京 : 社会科学文献出版社，2020.

[2] 关少化 . 我国大学学科(ke)建设的发展趋势 [J]. 江苏高教，2011(5):36-38.

[3] 吕(lv)小(xiao)泉，吕(lv)天(tian)天(tian) . 国家无障碍(ai)战略(lve)研究与应用丛书（第一辑(ji)）无障碍(ai)与现代奥运 [M]. 沈阳 : 辽(liao)宁人民(min)出版社， 2019.

[4] 邵磊 . 国家无(wu)障(zhang)碍战略研(yan)究与(yu)应用(yong)丛书（第一辑(ji)）无(wu)障(zhang)碍与(yu)校园环境 [M]. 沈(shen)阳 : 辽宁人民出版社，2019.

王 宁（教授级高工，清(qing)华大(da)学建(jian)筑设(she)计研究院有限公(gong)司）

黄献明（教授级高工，清华(hua)大学建筑设(she)计研究院有限公司(si)）

通信作者：黄献明；Email: huangxianming@thad.com.cn。